الرئيسية
المنتديات
الانتساب : 
العمر : 
المساهمات : 
نقاط التميز
من طرف بقلم : عمر المشهداني
السادس الاعدادي هذا الصف أو المرحلة الدراسية التي يعتبرها الواصل إليها المطب أو اللعنة التي تحل عليه.
رغم
كل ما يحيط بالطلاب في كل المراحل الدراسية من الابتدائية إلى الاعدادية
من تحديات وصعوبات إلا ان السادس الاعدادي وبفرعيه الأدبي والعلمي يبقى
محور الخوف وتأزم الحالات النفسية والعصبية للطالب.
بالاضافة إلى
وجود عدد من المعاناة التي لاعد لها ولاحصر من حالات نفسية وتوفير مستلزمات
الدراسة وامكانيات مادية للمدرسين الخصوصيين ووجود مدرسين جيدين لكي
يستوعب الطالب شرحهم الى غيرها من الأمور التي يعاني منها طالب السادس
الاعدادي.
في استطلاعنا هذا ركزنا تركيزا مباشرا على أغلب المعاناة
أو الشائعة منها وقمنا بسؤال عدد من الطالبات والطلاب في السادس الاعدادي
عن معاناتهم؟ وهل لديهم حلول لها؟
فبدأنا بالطالبة أريج خير الله
طالبة في الصف السادس العلمي،هي مهجّرة بسبب الوضع الامني تقول: ان ما
أعانيه هو بالاضافة إلى تغيير المكان والمدرسة والمدرسات إلى التفرقة
والتمييز بين الطالبات على الاساس الطبقي أي إن فلانة من عائلة غنية، او ان
فلانة والدها في المجلس المحلي فالمدرسّات يقدرونها بسبب حالتها المادية،
او احد اقاربها في منصب ما ممكن أن تكون هنالك مصلحة مشتركة بين المدرسات
أو الادارة.
وهذا ينعكس على حالة الطالبات الأخريات إذ انه بالطبع سوف يؤثر ذلك على حالتهن النفسية. وهذا شيء غير لائق.
وأما
الحل فهو القضاء على أشكال التمييز والتفرقة وفي كل المجالات وبما إننا في
دولة مسلمة والاسلام أكد تأكيد صريح على الغاء الامتيازات الطبقية
والعرقية والمذهبية لذا لابد من الالتزام بذلك والتعامل مع الطالبات على
أساس اجتهادهن وأداءهن لواجباتهن وبشكل صحيح وجيد.
أما الطالبة هبة حاتم في السادس العلمي فقد قام أهلها بتخصيص مدرسين خصوصيين لها في العطلة الصيفية الفاصلة بين الخامس والسادس.
وتقول:
إن الخوف الذي يعتري الطالب عند دخوله السادس هو خوف لايمكن وصفه، فمثلا
أنا حافظة للمنهج الدراسي تقريبا عن ظهر قلب لوجود مدرسيّن في العطلة وبعد
العطلة وتحضير يومي وأسئلة خارجية واسئلة وزارية لسنوات ماضية، كل هذا
يجعلني أحصل على معدل جيد يؤهلني الى كلية جيدة، لكن في داخلي خوف من اداء
الامتحانات النهائية لعدم ثقتي بنفسي مثلا ..أو الضغوط التي يلاقيها طالب
السادس من الأهل من جهة أو المدرسة من جهة أخرى أو حتى من المجتمع أو ان
الوزارة تفاجئنا بأسئلة خارجية أو أسباب اخرى كثيرة.
والحل بنظري هو
أولاً الثقة بالنفس وهذا مهم جدا وقبلها الاتكال على الله لأنه هو البارئ
الذي ينجينا من كل المصاعب والمحن وكذلك تشجيع الأهل ودعمهم للطالب ورفع
الروح المعنوية له كأن يقال له أدي الذي عليك واترك الباقي على الله وأعتقد
هذا شيء مهم.
أما الطالب سيف عدي في السادس الأدبي يقول: نحن
لانحتاج إلى مدرسين كما هو حال السادس العلمي لكن يبقى الخوف والتردد وأمور
أخرى مثلا الاسئلة الوزارية، يعتمد على اسلوب معين في كل سنة لها اسلوب
يختلف عن السنة الماضية والطالب تعوّد على أسئلة روتينية مثل عدّد، اكتب،
اشرح، ماتعليل، لكن في السنين الحالية يختلف الأمر حيث بدأ اسلوب الاسئلة
التفكيرية التي تعتمد على اسلوب استنباط الجواب من السؤال، أو ما نسميه
فيه( فيكة) معينة أو(لوفه) فالحل بنظري هو تعويد المدرسين للطالب على نمط
الاسئلة الوزارية من البداية واعتماد أساليب تدريسية حديثة لتحريك مخ
الطالب وحثّه على اسلوب التفكير الجيد والتوصل إلى الجواب المناسب ومن
تلقاء نفسه وترك الاسئلة التقليدية التي تجعل من الطالب عبارة عن حافظة
معلومات صمّاء تسرد الأجوبة وبدون تفكير.
رأي الطالب سلام عصمت في
السادس العلمي لايختلف عن إخوته ويضيف: بعض الطلاب يضعون مدرسّين خصوصيين
من خارج المدرسة لكي يساعدونه في توصيل المادة ومدرسي المدرسة نفسها لكي
يضمن نجاحه في تلك المادة. وهذا شيء خطأ حيث ليس بمقدورهم دفع مبالغ عالية
للمدرسين لأن المدرس الواحد إذا أخذ 100 الف دينار للمادة الواحد فما بالك
بالدروس جميعا؟ ومدرسين من داخل المدرسة ومن خارجها! فأنظري كم يحتاج
الطالب لاكمال واستيعاب المادة.
والحل هو القضاء وبشكل تام على
مسألة المدرسّين الخصوصين ومراقبة مدرسّي المواد المختلفة وحثّهم على اعطاء
مادة الدرس حقها وشرحها بشكل وافي وكامل لضمان وصول المعلومة إلى كافة
طلاب الصف وبشكل متساوي ومنصف. فاليوم الرواتب جيدة ولايحتاج المدرس كما هو
الحال في السنين الماضية إلى الدرس الخصوصي.
وتضيف السيدة أم انور
رأيها وتقول: انا عندما كنت في السادس الاعدادي عند ادائي للامتحان النهائي
أعدت السنة الأولى بسبب الرياضيات، والسنة الثانية بسبب الكيمياء، وضاعت
علي فرصة إكمال السادس العلمي بسبب تلك المادتين والسبب راجع إلى المدرسات
لان عدد المدرسات اللاتي بُدلن في سنة واحدة يتجاوز الثلاث مدرسات مثلا في
مادة الرياضيات فكل مدرسة طريقتها في توصيل المادة يختلف عن الأخرى.
والسبب
الثاني بالاضافة الى الظروف الطارئة التي تحيط بالطالب كلها تؤثر عليه مما
جعلني لم أكمل السادس ونصيحتي لكل من يدخل السادس من أبنائي وأبناء اقاربي
هو أداء الامتحان مهما كانت النتيجة وحتى بمعدل قليل للخلاص من المطب أو(
الحفرة) هذه. وخصوصا وجود كليات أهلية يمكن الطالب من الحصول على شهادة
جامعية مناسبة له.
فكل أعطى رأيه بما يراه هو وبما يعانيه وهذه
المعاناة هي كجزء من مشاكل أخرى يعاني منها طلابنا في الاعدادية ولعل
الحلول التي طرحوها هي من صميم المعاناة والمشاكل التي تلاحقهم.
ولكن
يبقى هناك مدرسين يعطون المادة حقها ويبقى هنالك طلاب لاينتهون عن الشكوى
فالطالب أيضا له دور أساسي في تقبل المادة الدراسية بمواظبته ودراسته
المستمرة والبحث عن كيفية ايجاد الحلول لكل الاسئلة ( المتوقعة وغير
المتوقعة) التي تطرح عليه.
السادس الاعدادي هذا الصف أو المرحلة الدراسية التي يعتبرها الواصل إليها المطب أو اللعنة التي تحل عليه.
رغم
كل ما يحيط بالطلاب في كل المراحل الدراسية من الابتدائية إلى الاعدادية
من تحديات وصعوبات إلا ان السادس الاعدادي وبفرعيه الأدبي والعلمي يبقى
محور الخوف وتأزم الحالات النفسية والعصبية للطالب.
بالاضافة إلى
وجود عدد من المعاناة التي لاعد لها ولاحصر من حالات نفسية وتوفير مستلزمات
الدراسة وامكانيات مادية للمدرسين الخصوصيين ووجود مدرسين جيدين لكي
يستوعب الطالب شرحهم الى غيرها من الأمور التي يعاني منها طالب السادس
الاعدادي.
في استطلاعنا هذا ركزنا تركيزا مباشرا على أغلب المعاناة
أو الشائعة منها وقمنا بسؤال عدد من الطالبات والطلاب في السادس الاعدادي
عن معاناتهم؟ وهل لديهم حلول لها؟
فبدأنا بالطالبة أريج خير الله
طالبة في الصف السادس العلمي،هي مهجّرة بسبب الوضع الامني تقول: ان ما
أعانيه هو بالاضافة إلى تغيير المكان والمدرسة والمدرسات إلى التفرقة
والتمييز بين الطالبات على الاساس الطبقي أي إن فلانة من عائلة غنية، او ان
فلانة والدها في المجلس المحلي فالمدرسّات يقدرونها بسبب حالتها المادية،
او احد اقاربها في منصب ما ممكن أن تكون هنالك مصلحة مشتركة بين المدرسات
أو الادارة.
وهذا ينعكس على حالة الطالبات الأخريات إذ انه بالطبع سوف يؤثر ذلك على حالتهن النفسية. وهذا شيء غير لائق.
وأما
الحل فهو القضاء على أشكال التمييز والتفرقة وفي كل المجالات وبما إننا في
دولة مسلمة والاسلام أكد تأكيد صريح على الغاء الامتيازات الطبقية
والعرقية والمذهبية لذا لابد من الالتزام بذلك والتعامل مع الطالبات على
أساس اجتهادهن وأداءهن لواجباتهن وبشكل صحيح وجيد.
أما الطالبة هبة حاتم في السادس العلمي فقد قام أهلها بتخصيص مدرسين خصوصيين لها في العطلة الصيفية الفاصلة بين الخامس والسادس.
وتقول:
إن الخوف الذي يعتري الطالب عند دخوله السادس هو خوف لايمكن وصفه، فمثلا
أنا حافظة للمنهج الدراسي تقريبا عن ظهر قلب لوجود مدرسيّن في العطلة وبعد
العطلة وتحضير يومي وأسئلة خارجية واسئلة وزارية لسنوات ماضية، كل هذا
يجعلني أحصل على معدل جيد يؤهلني الى كلية جيدة، لكن في داخلي خوف من اداء
الامتحانات النهائية لعدم ثقتي بنفسي مثلا ..أو الضغوط التي يلاقيها طالب
السادس من الأهل من جهة أو المدرسة من جهة أخرى أو حتى من المجتمع أو ان
الوزارة تفاجئنا بأسئلة خارجية أو أسباب اخرى كثيرة.
والحل بنظري هو
أولاً الثقة بالنفس وهذا مهم جدا وقبلها الاتكال على الله لأنه هو البارئ
الذي ينجينا من كل المصاعب والمحن وكذلك تشجيع الأهل ودعمهم للطالب ورفع
الروح المعنوية له كأن يقال له أدي الذي عليك واترك الباقي على الله وأعتقد
هذا شيء مهم.
أما الطالب سيف عدي في السادس الأدبي يقول: نحن
لانحتاج إلى مدرسين كما هو حال السادس العلمي لكن يبقى الخوف والتردد وأمور
أخرى مثلا الاسئلة الوزارية، يعتمد على اسلوب معين في كل سنة لها اسلوب
يختلف عن السنة الماضية والطالب تعوّد على أسئلة روتينية مثل عدّد، اكتب،
اشرح، ماتعليل، لكن في السنين الحالية يختلف الأمر حيث بدأ اسلوب الاسئلة
التفكيرية التي تعتمد على اسلوب استنباط الجواب من السؤال، أو ما نسميه
فيه( فيكة) معينة أو(لوفه) فالحل بنظري هو تعويد المدرسين للطالب على نمط
الاسئلة الوزارية من البداية واعتماد أساليب تدريسية حديثة لتحريك مخ
الطالب وحثّه على اسلوب التفكير الجيد والتوصل إلى الجواب المناسب ومن
تلقاء نفسه وترك الاسئلة التقليدية التي تجعل من الطالب عبارة عن حافظة
معلومات صمّاء تسرد الأجوبة وبدون تفكير.
رأي الطالب سلام عصمت في
السادس العلمي لايختلف عن إخوته ويضيف: بعض الطلاب يضعون مدرسّين خصوصيين
من خارج المدرسة لكي يساعدونه في توصيل المادة ومدرسي المدرسة نفسها لكي
يضمن نجاحه في تلك المادة. وهذا شيء خطأ حيث ليس بمقدورهم دفع مبالغ عالية
للمدرسين لأن المدرس الواحد إذا أخذ 100 الف دينار للمادة الواحد فما بالك
بالدروس جميعا؟ ومدرسين من داخل المدرسة ومن خارجها! فأنظري كم يحتاج
الطالب لاكمال واستيعاب المادة.
والحل هو القضاء وبشكل تام على
مسألة المدرسّين الخصوصين ومراقبة مدرسّي المواد المختلفة وحثّهم على اعطاء
مادة الدرس حقها وشرحها بشكل وافي وكامل لضمان وصول المعلومة إلى كافة
طلاب الصف وبشكل متساوي ومنصف. فاليوم الرواتب جيدة ولايحتاج المدرس كما هو
الحال في السنين الماضية إلى الدرس الخصوصي.
وتضيف السيدة أم انور
رأيها وتقول: انا عندما كنت في السادس الاعدادي عند ادائي للامتحان النهائي
أعدت السنة الأولى بسبب الرياضيات، والسنة الثانية بسبب الكيمياء، وضاعت
علي فرصة إكمال السادس العلمي بسبب تلك المادتين والسبب راجع إلى المدرسات
لان عدد المدرسات اللاتي بُدلن في سنة واحدة يتجاوز الثلاث مدرسات مثلا في
مادة الرياضيات فكل مدرسة طريقتها في توصيل المادة يختلف عن الأخرى.
والسبب
الثاني بالاضافة الى الظروف الطارئة التي تحيط بالطالب كلها تؤثر عليه مما
جعلني لم أكمل السادس ونصيحتي لكل من يدخل السادس من أبنائي وأبناء اقاربي
هو أداء الامتحان مهما كانت النتيجة وحتى بمعدل قليل للخلاص من المطب أو(
الحفرة) هذه. وخصوصا وجود كليات أهلية يمكن الطالب من الحصول على شهادة
جامعية مناسبة له.
فكل أعطى رأيه بما يراه هو وبما يعانيه وهذه
المعاناة هي كجزء من مشاكل أخرى يعاني منها طلابنا في الاعدادية ولعل
الحلول التي طرحوها هي من صميم المعاناة والمشاكل التي تلاحقهم.
ولكن
يبقى هناك مدرسين يعطون المادة حقها ويبقى هنالك طلاب لاينتهون عن الشكوى
فالطالب أيضا له دور أساسي في تقبل المادة الدراسية بمواظبته ودراسته
المستمرة والبحث عن كيفية ايجاد الحلول لكل الاسئلة ( المتوقعة وغير
المتوقعة) التي تطرح عليه.
